これはダメ。特別支援が必ず必要な児童のクラスの担任につくのは知識と技術をしっかり身につけた人材じゃないと。やりながら学ぶんじゃなくて学んでから担任しないとダメ。４月の一日目、最初の対応が特に肝心だし。

星美短大では「特別支援学校教諭（二種）免許」と「発達障がい児保育ベーシックプログラム」の2つのカリキュラムを設けています

星美で学べる特別支援教育
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特別支援学校に専用の免許があること知らんのやろうな。仕事しないのは知ってたけど、現場のこと知らなくてもお金もらえるの羨ましいわ

支援学級の担任を教育実習のようにやらせろってこと？いやいや、そんな人たちに子どもたちの貴重な2年間任せられないでしょうよ。それより大学のカリキュラム変えたらいいんじゃない？

皆さんはどう受け取りますか。

『こうした子どもは今後も増加が見込まれ、特別支援教育の担い手の育成が求められている』

増加ではなくて、すでにいるんだけどね。
普通級と言われるところにも。
というか、みんな。
特別じゃないないんだよ。

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オシメ替えたり、歌歌ったり、ダンスしたりするんです。
保育園や、幼稚園の先生に義務付けた方が良くないですか？
あの採用試験の内容で、特別支援に送り込むんでしょうか？

また思いつきだけで教員の負担を増やすだけではないのか。

親がちっとも勉強見てやれず、勉強ついてけないで特別支援級の、発達障害児、英語もプログラミングも増えたら、そりゃ増えるでしょうね

えぇ…
多分やめたほうがいいと思う…お互いに不幸よ。

意図は理解できる、が、支援の必要な子を教員のための教材扱いしないでくれよな……。
「子供の力になれて、教員の啓蒙ができる専門職」を配置してからやることだと思……いや、マジで関心を持って来なかった先生は「啓蒙」必要レベルで何も知らん様子。

うちの子をメタメタにしたクソ担任が2年間支援級の担任になってたけど、行事で見かける度に成長してねーな…と思ったので正直何の意味もないと思う。

専門職員を正規でキチンと配置するべきです！

はあ？ただでさえ環境にデリケートな子たちを何してくれようとしてんの。現在特別に支援が必要な人を踏み台にしないでくれよ。
…そして特別支援教育って、何よりもモチベが大切だと思うのよね。強制で上手くいくと思えない。そこにいる子達が犠牲になると思う

特別支援教育の視点を取り入れた教育活動と「特別支援教育」は似てるけれどかなり違う。「特別支援教育」を通常の教育とは別のものだと考えていると、「特別支援教育」の経験が、単純に前者にリンクするとは限らない。丁寧な設計と工夫が必要だと思う。

え？え？言っていいですか？

たった2年で何がわかるんや？
専門性？
最低でも10年はやってから言えや！！

キャリアプランとして支援級の経験っていうのは私は否定しないけど、やるならほんと真剣にやってくださいって感じかな…
誰でも出来る・腰掛けのノリで支援級担任やってた先生を知ってるだけにね…

専門の先生(担任外でもいいけど)がいるなかで実習じゃないけど経験を積むって形ならいいかもだけど、知識の薄い先生がただ担任として配属されるのなら子を支援級に通わせる親としては不安しかない…

理念としてはあり得る話だが、現実問題としては担当者を決めて専門性を高めるほうが、児童生徒の利益になるのではないか。

やっぱ通級指導ってあんじゃん。
ないって言われたの何だった？

てか↓やって貰った方が子どもたちが助かるな。

支援学級担任経験者を増やせってこと？
また、身内で回せってことだな
増やす気はありませんってことだな
なんでいっつも金をかけようとしないんだ
教員だけにおんぶにだっこなんだ
いい加減にしろよ、文科省

自分はずっと特別支援じゃない学級の担任だから、少しうらやましいな。若いときに色々な先生の授業を見たり、色々な子供に出会ったりしたかった。

支援級の担任経験がある方が、長男の3年の担任だった。場面緘黙にも理解があって安心だったな🤔

特別支援教育にはミムキモしないで、上を目指した人が校長・教頭・指導主事になるのをなんとかしてからの話だ‼️

教員の中にも特性上合わない人いるでしょ。

まーた、よ迷い事言ってやんの。こいつらの首に我々は無能のゴミクズですってプラカード縫い付けてくれ。

支援に死ぬほど理解がない先生がマジでいるからやめてくれ。

踏み台でやるならやらないで。子どもが犠牲になるだけだから。

相変わらず文科省はずれている
一般教員が特支教育を理解することは必要だが、強制すべきでない
教員の交流や体験は有用だが、強制的に異動させ特支の人材不足も解決しようという狙い？

#

ええ…。
専門性の必要な分野だよ？

療育関連だって、ST・OT・PTとか国家資格だし、小児神経科・児童精神科医
だって、コンサータ処方出来る医師は限定されるような分野よ？

臨時職員1、アシスタント1、2年目の教師1、ベテラン1で支援級崩壊しかけてるけれど？何考えてんの？

教師を採用する際にパーソナリティ診断をして人格的にヤバそうな人をふるい落とせばいいと思います

2年ごとに素人が担任になる地獄絵図が見える

経験させれば学べるわけじゃ無くてその経験を学びに変えていくサポート体制が重要かな。そうしないと悪戯に子どもたちの２年を奪い続けることになる

「新卒10年以内の若くて無敵感に溢れた担任から潰される支援級の子たち」が多発する未来を望んでいるのかな。

死ぬど

え、待って。
支援学級ってただでさえ耐久ある先生でもしんどいよ？短気な人や理解ない人でもとりあえず2年間みんな支援学級で経験つんでこーい！みたいな感じで放り込まれたら困るんだけど？本当に支援する気持ちがあっても繊細で難しい学級よ。
やめてほしいな。

専門が少なくて臨時が多いのに誰が知識のない教師を育てるの？まさか新任で支援級等にいれて学んでね、じゃないでしょうね。生徒は練習台ではないし教師の負担が増えるだけでしょうよ。

これ根本的に間違っている。教員に研修させるのはいいけど、片手間にやらせるものではない。専門の教育者を育てる発想はないのか？

踏み込んだことを言えば、現場では特支学級を軽視している傾向はないか？通常学級担任と「差」を作っている空気感すら感じる。それよりも、特別支援学校教諭免許状の取得率をあげるべき。

悪いことではないが、子どもにとっては実質教員の研修に使われることになるのもどうでしょう。正規教員を増やすことから初めてほしい。また少人数学級とか。現場の多忙を解消せよ。

特別支援から底辺校に来た先生は1ヶ月で「特別支援に戻りたい…」って言ってたけどな

いいと思うけど、希望しない人に無理矢理経験させるとかなり悲惨な結果を招くことになるからそこは注意して欲しいなぁ。
子どもが犠牲にならないようにお願いします。

これはそう思う。管理職になる人は特に・・・。でも、2年ずつ経験させると、ずっとやっているベテランの人がいなくなる。

広く浅くか、狭く深くか。

言えば伝わる、教えればわかると思ってる人が考えそうなことだよ…。
特別支援の先生だって、長く携われそうな先生を育てたいのに、入れ替わり立ち替わり来られたら迷惑では。
通常学級にも支援が必要な子はいるし、その取り組みの中で得られる経験もあるはずだよ。

これって、子どもたちにとってどうなんだろう…

特別支援をやりたくない先生もやらされるってことよね？現実にはやりたくない先生もいるよ💧子どもたちに悪影響がなければいいな

【報道情報】

子どもも先生も、保護者も地域も、機械じゃないんだからねと思う。歯車みたいに扱うのをやめてくれ。

また子どものことを何にも考えてないバカ文科省が自己満足のいかにも世間に向けて「私たちがんばってま〜すw」アピールかよ。やる気のない教員に教えられる子の身になってみろ！やらされる教員はモチベ上がらないし子どもにキツく当たるぞ！支援学級に通う子の親として大反対

またむちゃくちゃなことを。

色々な方の意見を拝見しました。全教員が支援学級を経験するのはよいと思います。しかし、知識がない方が経験の為といい担任を持つと子どもたちが被害を受けます。うちの息子もそれで困っています。担任のことを信頼できず苦手意識をもっています。

10年以上の中堅に経験させた方が現場的には先生も保護者もwin-winだと思うけどな…(あくまでもこの経験させるって話をしなきゃならない前提ならね。本来なら手厚くいくべきところよ特別支援教育…)

またバカなことを言ってるんじゃないよ。特別支援を強制的にやらせて何になるんだ？それまで勉学に励んで来た教師の卵を潰す気か？勉学は教えられない、常識は通用しない、教えても直らない。ショックで辞める者が続出するさ。

そもそも、発達障がい等の基礎知識や特性、支援法をしっかり学んでから配置すべきなのに。
こんな発想だから個々の特性に合わせた教育や支援がいつまでも出来ないんだよ。

そもそも母体である教職員数を増やす手立てが先決と思います。

私は一度は全員に経験して欲しいと思っています。なぜなら何にも知識がない私がやらされて経験のない人にぐたぐた言われたから。でも、生徒の事を考えたら微妙です。

－‐特別支援教育担当の教員には適性というものは関係ないのか？ただ経験させればよいというものではないような気がする。体験だからという教員に当たった子供はどうなるのだろう？

特別支援教育に一切興味がない人間は、教員になれないということですかね。誰でも出来るものではなく、さらなる専門職だと思うんですが。

支援級担任として、賛成できる部分もあるが…まず数も増やさないといけんし、正直やりたくない人が義務でくるのも違う気がする。なんなら「学校」だけじゃなくて、「学級(固定級)」「教室(通級)」の採用を別枠で確保してほしいぐらい。

いきなり担任？練習の場にされるのでしょうか。養成課程の充実は？研修機会とか先生の働かせ改革は？

お金を使わず問題を解決しようとする、文科省のいつものやつ。
これでは、教員不足を根本から解決することはできない。

「どうすれば教員不足を(一時的に)解消できるか」ではなく、
「なぜ教員が不足しているのか」を考えた方が良い。

2年でいなくなるであろう人を毎年受け入れなくてはならない特別支援学校の教員はどう思うんだろうなあ。腰掛け気分とか仕方なくとかで来られても迷惑なのではないかしら。／

こっちだって、嫌々 担任されるのは嫌なのだが。作る側は「教育のためによかれ」と思っていらっしゃるんだろうけど、それが主体的でなければ深い学びにはならないのではないだろうか。

とても良い考えだ。現場で何らかの支援が必要な生徒に対し、自らの知識や技術が不足する事を痛感する事が多々あった。義務だけでなく、高校も必要だと思う。

は「全教員が経験を」😊

教員採用後10年程度の間に全教員が、特別支援学級の担任などの経験を2年以上積むことが望ましいとする報告書案を大筋で了承🏫

文科省の検討会議で

特別支援の視点は全教員が持つ必要があるし、特別支援学級の担任に臨採が多いという現状も問題あり。そのうえで、現場の負担感が増さないような導入の仕方ができればいいな。

うーん
今更なんだけど、文科の言うことってちょいちょいずれるんだよねぇ
もっと別の目的があるでしょ

いくら教員とはいえ、障害者に対して強い偏見や嫌悪感を持ってる人がいる。
そんな人が嫌々担当したら、何が起こるか分からない。むしろ逆効果。

難しい問題。学級経営の方法を学ぶことも必要な気がするが、、

部活がない環境を経験できるという点は良いことかもしれない。

特別支援教育が重視されることはよいのですが、2年間だけ経験する先生の専門性が確保されるかどうかは課題があると思います。手厚く人員を配置して、経験者とチームで担当することも必要だと思います。

「すべての教員が採用後１０年程度の間に、特別支援学級の担任などの経験を２年以上積むことが望ましい」

→君は８年目だから特支ね
→初任はとりあえず２年特支ね
安易な人事につながらないか心配

特別支援教育を経験することは、悪くない。その方がプラスになる。

だか、記事にある臨時教諭を正採用したら済む話なんだけど。

まだ詳細を読んでいないけど、特別支援学級、通級の子の立場に立っているのかなあ。親の会、当事者の意見を聞いたのかなあ？ 現場に入ってからでなく、学生のうちに学んできて欲しいのだけど、

負担ばかり増やして、減らすことをしない

どこが魅力発信なの？
負担発信じゃん

それなら文科省は、進学校、底辺校、特別支援校を２年以上経験してよ。

また、教員減ったな

私も経験したから今があるけど、特別支援学級を教員の体験の場にしてしまうことが、学級の子供のためになるのか疑問である。変わり代わり先生が変わってしまっては子供が安定しない。

【今のトレンドニュース】 44コメント/時

特別支援の経験がプラスになるのはわかっていて，免許もとったよ。
でも特別支援学級を希望してももたせてもらえないのよ。

個人的には賛成というか、言いたいことは理解できるけど、現実的にできるのかっていうこと、一番は特支級の子が不利益を被らないかが心配。

文科省職員は、2年間学校現場でフルの経験をしてくださいまし。

思想面には同意できる。
しかし、他にやるべきことはもっとあるはず。

文科省の人間は「３年以上の学校経験」をする方がよい。

現場でやる前に、大学の教職過程でちゃんと教えるべきでは？
通常学級のやり方を持ち込んで、上手く行かない先生、山程いるのに。
現場を知らない、理想論で語る、役人や学者の発想。呆れる。

下手に学んで共依存スピリットが植え付けられなければ良いのだが。

やる気ない人はどうすればいいのだ….

理念としては分かるけど、リソースを増やさずにそれは無理でしょう。

どうしてこう、とんでもない案ばかり出てくるのか。もっとまともなこと考えてよ。

特別支援の経験を積むことは本当に大事。
国語や算数などの教科を研究するよりも、特別支援的なアプローチを身につける方が汎用性が高い。

もっとも、全員に対して特別支援的なアプローチが必要。
そして、人増やさないと無理だから、先にそっちやってください。

金も人も出せない苦渋の選択が、このトンチンカンな方法。これ実施したら、現場がどうなるか想像できないところが最早末期的。

いろいろ意見が飛び交ってますが
１つ言えるのは
強制は逆効果ってこと・・・ですね

特別支援学級に所属したり、通常学級に籍を置きながら一部の授業を別室で行う「通級指導」を受けたりする子どもは、2011年度は約22万人でしたが、21年度は約46万人と2倍以上に急増しています。

令和3年度宮崎県における、小中学校の臨時教師の割合は通常クラス11％、特別支援クラス35％ ちなみに令和２年は33％ 県議調べ
昨年度、市議にも調べて頂きました。やはり通常クラスに比べて、約3倍の臨時教師が配置されていました。

特別支援学級を研修所にするなと言いたい。経験の有無に関わらず、できる先生はできるし、できない先生はできない。育成したいなら、学生の時点でもっと学ばせて、採用を増やしたらいい。

趣旨はすごくわかるんだけど、現場は人がいませんよ。
通常学級担任がいなくて困ってるのに特別支援学級の担任に回す余力はない。
まずは人員確保を最優先課題としてください。

ただでさえ特別支援学級の人手が足りてなくて学生ボランティアが真っ先に特別支援教育に回されるのに…？どうやって人員を避けと？？文科省から派遣されるの？？？

教員採用試験の倍率が更に下がる予感。特別支援教育に携わるには一定の覚悟が要るので、志願者が他業種に流れそう。まぁ公立学校の教員になること自体に覚悟が要るご時世ゆえ影響は軽微だったりして。

特支ももちろん大切。どうするのか対策が必要なことも承知の上。

ですが普通教育の方すら仕事が溢れてままならない中、さらにローテーションによる負担が増し、「角を矯められもせずに牛を殺す」愚のような。

ーー

「文部科学省の検討会議は、全ての教員が採用後10年程度の間に、特別支援学級の担任などの経験を2年以上積むことが望ましいとする報告書案を大筋で了承した。」

特別支援学級の生徒は教員の研修材料ではないし、別に体系的に学べる場を設けるべきなのでは‥

特学はスキルアップのための場じゃないんよ。何のために特支免許があるんや。正規採用されたが全く違う所に配属され、知識もほぼ０スタート強要。そりゃ教員も減るわ。

大学で最低4年かけて取得する専門免許。２年学べば十分とお考えか？

幼稚園は無理だから中学校。中学生は苦手だから小学校。など校種を選んで就職する者もいる。
愚策。低倍率加速。

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これでますます教員になろうとする人は減るな